Mentoring in schulischen Praxisphasen

Produktbeschreibung

Die Bedeutung schulpraktischer Lerngelegenheiten für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte ist unbestritten. Der Umfang schulischer Praxisphasen hat in den letzten Jahren insbesondere durch die Einführung von Langzeitpraktika in vielen Studiengängen der Lehrkräftebildung zugenommen. Dieses Buch stellt die Relevanz von schulischen Lehrkräftebildner*innen als Mentor*innen bzw. Coaches für angehende Lehrkräfte im Studium bzw. Vorbereitungsdienst in den Fokus und schafft einen praxisorientierten Überblick über Möglichkeiten der Lernbegleitung. Anhand praktischer Beispiele und konkreter Materialien erhalten Leser*innen eine Einführung in ein Unterstützungsmodell für angehende Lehrkräfte, das insbesondere auf der gemeinsamen Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht beruht. 

Inhaltsverzeichnis

Kapitelübersicht71. Über dieses Praxisbuch9Aufbau der Kapitel13Fallbeispiel einer Studentin132. Lerngelegenheiten auf dem Weg zur Lehrkraft15Ziele und Struktur der Lehrkräftebildung16Ziele schulpraktischer Phasen18Forschendes Lernen im Kontext schulpraktischer Phasen während des Studiums22Reflexions- und Aufgabenteil25Literaturempfehlungen313. Zusammenarbeit gestalten33Zur Rolle von Mentor_innen im Praktikum34Überzeugungen von Mentorinnen und Mentoren - Konstruktivistische und transmissive Orientierungen36Zusammenarbeit zwischen Institutionen in der Lehrkräftebildung37Reflexions- und Aufgabenteil39Literaturempfehlungen474. Unterricht mit Lernenden planen und Unterricht beobachten49Unterricht planen - Unterrichtsskizze als Hilfsmittel50Unterrichtsbeobachtung planen52Reflexions- und Aufgabenteil54Literaturempfehlungen665. Über Unterricht sprechen67Gestaltungsprinzipien von Unterrichtsbesprechungen69Beispielhafte Umsetzung einer Vor- und Nachbesprechung77Reflexions- und Aufgabenteil86Literaturempfehlungen876. Die Entwicklung der angehenden Lehrkraft reflektieren95Ein Stufenmodell auf dem Weg zur Expertise96Studentische Vorstellungen von Professionalisierungsprozessen und Lernorientierung von Studierenden98Zeitnutzung von Lehrkräften für verschiedene Tätigkeiten99Anforderungen und Erschöpfung während Schulpraktika100Zusammenfassende Hinweise zu Zwischen- und Abschlussgesprächen101Beispiel eines Gespräches zur Zwischenreflexion102Reflexions- und Aufgabenteil106Literaturempfehlungen1077. Schwierige Situationen in der Begleitung angehender Lehrkräfte bearbeiten111Situation 1: Sie müssen negatives Feedback geben112Situation 2: Die angehende Lehrkraft "weiß es besser"113Situation 3: Ihnen fehlt die Zeit, sich angemessen in die Ausbildung der angehenden Lehrkraft einzubringen115Situation 4: Die angehende Lehrkraft berichtet von einer hohen Beanspruchung116Situation 5: Die angehende Lehrkraft und ich sehen unterschiedliche Gesprächsschwerpunkte117Situation 6: In Unterrichtsnachbesprechungen fällt es mir schwer, einen klaren Fokus zu behalten119Literaturverzeichnis121Kurzvorstellung der Autor_innen125 

Autoreninfo

Dr. Timo Beckmann ist in der Praktikumsstelle im Studiendekanat an der Leuphana Universität tätig (Konzeption und Organisation der Schulpraktika).