Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht

Produktbeschreibung

Aufgaben spielen im Geschichtsunterricht eine zentrale Rolle. Mittels Aufgaben setzen sich die Schüler*innen mit historischen Inhalten und Problemen, mit Quellen und Darstellungen sowie mit fachlichen Methoden und Verfahren auseinander. Sie stellen die Beziehung zwischen Zielen, Inhalten, Medien und Lernenden her. Eine gute Aufgabenkultur ist deshalb Voraussetzung für gelungenes historische Lernen. Dieser Band verbindet verschiedene Diskussionen zur Bedeutung unterschiedlicher Aufgabentypen und ihrer Bedeutung für das historische Lehren und Lernen. Auf dieser Basis werden eigene Überlegungen zu Merkmalen guter Aufgaben und zum Umgang mit Aufgaben im Geschichtsunterricht entwickelt. Zahlreiche Beispiele konkretisieren, was eine gelungene Aufgabenkultur ausmacht. 

Inhaltsverzeichnis

Einleitung 1. Definitorische Überlegungen - Was sind eigentlich Aufgaben? 2.
Aufgabentypen: Funktionen und Gütekriterien 2.1 Diagnoseaufgaben 2.1.1
Diskussions- und Forschungsstand 2.1.2 Gütekriterien für Diagnoseaufgaben 2.1.3
Diagnoseaufgaben erstellen 2.2 Lernaufgaben 2.2.1 Diskussions- und
Forschungsstand 2.2.2 Gütekriterien für Lernaufgaben 2.2.3 Lernaufgaben
erstellen 2.3 Prüfungsaufgaben . 2.3.1 Diskussions- und Forschungsstand 2.3.2
Gütekriterien für Prüfungsaufgaben 2.3.3 Prüfungsaufgaben erstellen 3.
Aufgabenkultur 3.1 Was bedeutet "Aufgabenkultur"? 3.2 Empirische Befunde zur
Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht 3.3 Aufgaben in unterschiedlichen
Lehr-Lernkonzepten 4. Aufgaben und Sprache 4.1 Aufgaben als Vermittler zwischen
den Sprachen des Geschichtsunterrichts 4.2 Transparenz sprachlicher
Anforderungen 4.3 Aufgabenverständlichkeit 5. Aufgaben in der
Netzwerkgesellschaft 5.1 Geschichtsunterricht für digital natives 5.2
Digitalisierung als gesellschaftlicher Prozess 5.3 Reflektiertes Suchen als Teil
der Heuristik 5.4 Vergleich und Bewertung historischer Angebote im Netz 5.5
Exkurs: Historisches Lernen und Medienkompetenz 5.6 Ausblick: Netzbasierte
Aufgabenformate 6. Beispielaufgaben . 6.1 Diagnoseaufgabe: Den Quellenbegriff
der Lernenden diagnostizieren 6.2 Lernaufgaben 6.2.1 Lernaufgabe 1: Die
Pionierorganisation - Erziehung zum Frieden oder Mittel der Indoktrination?
6.2.2 Lernaufgabe 2: Das Mittelalter in der Geschichtskultur - ein Spiegel der
Gegenwart? 6.3 Prüfungsaufgaben 6.3.1 Beispiele für die Sekundarstufe I 6.3.2
Klausuraufgabe für die Sekundarstufe II 6.4 Schlussbemerkung
Literaturverzeichnis 

Autoreninfo

Dr. Manuel Köster ist Akademischer Oberrat am Historischen Institut der Universität zu Köln. Seine Forschungsschwerpunkte sind Aufgaben und Aufgabenkultur; Sprache und Geschichte; empirische Geschichtsunterrichtsforschung; Geschichtskultur.