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Schulratgeber ADHS

Ein Leitfaden für LehrerInnen

von Hoberg, Kathrin   (Autor)

In fast jeder Schulklasse gibt es unaufmerksame, impulsive und hyperaktive SchülerInnen. Doch was steckt eigentlich hinter der Diagnose ADHS und wie können LehrerInnen im Unterricht damit umgehen? Die Autorin liefert kompaktes Basiswissen für Lehrkräfte, die SchülerInnen mit ADHS unterrichten. Sie schildert anschaulich und praxisnah viele konkrete Maßnahmen für den Unterricht, die sowohl die SchülerInnen selbst stärken als auch das Lernklima in der Klassengemeinschaft verbessern. Ein Erste-Hilfe-Teil für Problemverhalten in der Schulklasse rundet das Buch ab und macht es zu einer wertvollen Fundgrube für alle LehrerInnen.

Buch (Kartoniert)

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Produktbeschreibung

In fast jeder Schulklasse gibt es unaufmerksame, impulsive und hyperaktive SchülerInnen. Doch was steckt eigentlich hinter der Diagnose ADHS und wie können LehrerInnen im Unterricht damit umgehen?

Die Autorin liefert kompaktes Basiswissen für Lehrkräfte, die SchülerInnen mit ADHS unterrichten. Sie schildert anschaulich und praxisnah viele konkrete Maßnahmen für den Unterricht, die sowohl die SchülerInnen selbst stärken als auch das Lernklima in der Klassengemeinschaft verbessern. Ein Erste-Hilfe-Teil für Problemverhalten in der Schulklasse rundet das Buch ab und macht es zu einer wertvollen Fundgrube für alle LehrerInnen. 

Inhaltsverzeichnis

Inhalt Vorwort zur dritten Auflage . 9 Einleitung 11 1 Das Störungsbild . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.1
Leitkriterien der ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 16 1.2 Der Weg zu einer fundierten Diagnose. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 26 1.2.1 Die Exploration der Familie . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 28 1.2.2 Die Exploration des Umfelds . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 29 1.2.3 Die Exploration des Kindes . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 31 1.3 Differentialdiagnostik. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 1.3.1 Das Vorliegen einer
"tatsächlichen" ADHS . . . . . . . . . . . . 35 1.3.2 Begleitende Störungen und
Krankheitsbilder der ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 38 1.4 Häufigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1.5 ADHS über alle
Lebensphasen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2 Das
Erklärungsmodell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 49 2.1 Ursachen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 49 2.2 Prozesse . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2.2.1 Exekutive
Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 2.2.2
Motivationale Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3 Der Behandlungsplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 66 3.1 Maßnahmen bei den Eltern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 70 3.2 Maßnahmen im Umfeld . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 75 3.3 (Psycho-)therapeutische Maßnahmen und
Trainings beim Kind. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 76 3.3.1 Maßnahmen beim Vorschulkind . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 77 3.3.2 Maßnahmen beim Schulkind . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 78 6 Inhalt 3.4 Medikamentöse Behandlung. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 3.4.1 Medizinische Basisfakten .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 3.4.2 Die verschiedenen
Präparate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 4 Maßnahmen in der
Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 4.1
Grundlegende Maßnahmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
99 G1 Sich selbst stärken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 99 G2 Die Beziehung zum Schüler stärken . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 106 G3 Der Kreislauf des Misserfolgs . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 108 G4 Klassenzimmer und Sitzplatz . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 114 G5 Bewegung und Entspannung . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 117 G6 Sondervereinbarung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 120 G7 Beurteilungskarten . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 121 G8 Klassengespräch . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 G9 Klassenwechsel . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 G10
Unterrichtsstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 126 G11 Hausaufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 135 G12 Elternkontakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 140 G13 Kontakt zu den Fachle 

Autoreninfo

Kathrin Hoberg ist als Diplom-Psychologin und Psychologische Psychotherapeutin im Sozialpädiatrischen Zentrum in Aachen tätig. Sie gibt regelmäßig Fortbildungen für LehrerInnen zum Thema ADHS. 

Mehr vom Verlag:

Reinhardt Ernst

Mehr vom Autor:

Hoberg, Kathrin

Produktdetails

Medium: Buch
Format: Kartoniert
Seiten: 245
Sprache: Deutsch
Erschienen: September 2023
Auflage: 3., überarbeitete Auflage
Sonstiges: Großformatiges Paperback. Klappenbroschur. 55611
Maße: 228 x 152 mm
Gewicht: 413 g
ISBN-10: 3497032263
ISBN-13: 9783497032266
Verlagsbestell-Nr.: 55611

Bestell-Nr.: 36087851 
Libri-Verkaufsrang (LVR): 59504
Libri-Relevanz: 200 (max 9.999)
Bestell-Nr. Verlag: 55611

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P_ABB: 33 Abbildungen 6 Tabellen
KNOABBVERMERK: 3., überarb. Aufl. 2023. 245 S. 33 Abb. 6 Tab., 6 Tabellen, 33 Abb. 230 mm
KNOSONSTTEXT: Großformatiges Paperback. Klappenbroschur. 55611
KNOZUSATZTEXT: Bisherige Ausg. siehe T.-Nr.67344004.
Einband: Kartoniert
Auflage: 3., überarbeitete Auflage
Sprache: Deutsch

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